Fatores que influenciam o problema complexo

BMC Medical Education volume 23, número do artigo: 382 (2023) Citar este artigo

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Detalhes das métricas

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico enfatiza a importância das competências de resolução de problemas complexos (CPS) no século XXI. As habilidades CPS têm sido associadas ao desempenho acadêmico, ao desenvolvimento de carreira e ao treinamento de competências profissionais. A aprendizagem reflexiva, que inclui redação de diários, reflexão entre pares, autorreflexão e discussão em grupo, tem sido explorada para melhorar o pensamento crítico e as habilidades de resolução de problemas. O desenvolvimento de vários modos e habilidades de pensamento, como pensamento algorítmico, criatividade e preocupação empática, afetam as habilidades de resolução de problemas. No entanto, falta uma teoria global para relacionar as variáveis ​​entre si, o que significa que diferentes teorias precisam de ser integradas para se concentrarem na forma como as competências CPS podem ser eficazmente treinadas e melhoradas.

Dados de 136 estudantes de medicina foram analisados ​​usando modelagem de equações estruturais de mínimos quadrados parciais (PLSSEM) e análise comparativa qualitativa de conjuntos fuzzy (fsQCA). Foi construído um modelo hipotético examinando as associações entre as habilidades CPS e os fatores de influência.

A avaliação do modelo estrutural mostrou que algumas variáveis ​​tiveram influências significativas nas competências CPS, enquanto outras não. Após a eliminação dos caminhos insignificantes, foi construído um modelo estrutural, que mostrou que foram observados efeitos mediadores da preocupação empática e do pensamento crítico, enquanto o sofrimento pessoal apenas teve um efeito direto nas competências CPS. Os resultados da necessidade mostraram que apenas a cooperatividade e a criatividade são condições necessárias para o pensamento crítico. A análise fsQCA forneceu pistas para cada caminho diferente para o resultado, com todos os valores de consistência sendo superiores a 0,8 e a maioria dos valores de cobertura estando entre 0,240 e 0,839. O fsQCA confirmou a validade do modelo e forneceu configurações que aprimoraram as habilidades do CPS.

Este estudo fornece evidências de que a aprendizagem reflexiva baseada na teoria da empatia multidimensional e na teoria das habilidades do século XXI pode melhorar as habilidades de CPS em estudantes de medicina. Estes resultados têm implicações práticas para a aprendizagem e sugerem que os educadores devem considerar a incorporação de estratégias de aprendizagem reflexiva que se concentrem na empatia e nas competências do século XXI para melhorar as competências CPS nos seus currículos.

Relatórios de revisão por pares

Ao apresentar o quadro teórico de habilidades e competências no século 21, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico considera as habilidades de resolução de problemas complexos (CPS) como um componente importante e as traz para o sistema de avaliação do Programa de Avaliação Internacional de Estudantes [ 1]. Resultados de pesquisas anteriores provaram que existe uma correlação positiva significativa entre as habilidades CPS e o desempenho acadêmico [2], ou seja, quanto mais forte for a habilidade de resolução de problemas, melhor será o desempenho acadêmico. Da mesma forma, também se considera que tem uma grande influência na seleção de carreira [3], no desenvolvimento de carreira [4] e na formação de competências profissionais [5]. Portanto, a melhoria das qualidades abrangentes acima mencionadas, como capacidade de aprendizagem e pós-competência, e o cultivo de habilidades CPS, tem sido enfatizada por uma variedade de estratégias de ensino, como a aprendizagem baseada em problemas (PBL) [6], aprendizagem baseada em contexto (CBL) [7], simulação situacional [8] e aprendizagem reflexiva [9].

Sendo um importante processo de metacognição, a aprendizagem reflexiva está intimamente relacionada com as competências CPS. Gadbury-Amyot et al. afirmaram que o uso da reflexão e da escrita como estratégias educacionais para promover o pensamento crítico e a resolução de problemas é uma das melhores maneiras para os alunos expressarem seus processos de pensamento [10]. A exploração para melhorar as competências CPS com base na aprendizagem e formação reflexivas pode ser vista na medicina, ciência da computação, matemática e outras indústrias. De acordo com Bernack, o estabelecimento de cursos de formação em resolução de problemas poderia melhorar as capacidades dos professores em formação [11]. Kellogg sugeriu que a reflexão e a escrita, como estratégias educacionais para promover o pensamento crítico e a habilidade de resolução de problemas, são uma das melhores maneiras de melhorar a capacidade de expressão e o pensamento lógico dos alunos [12]. A “aprendizagem reflexiva” é uma forma comum de explorar problemas e soluções no ambiente deliberativo, um processo de aprendizagem através da experiência, e é uma ferramenta de aprendizagem necessária na educação profissional [13]. A aprendizagem reflexiva inclui redação de diários, reflexão entre pares, autorreflexão e discussão em grupo sob a orientação de professores [14]. Illeris sugeriu que o resultado da aprendizagem reflexiva abrange dimensões cognitivas, psicodinâmicas e sócio-sociais [15]. Através de sua influência no comportamento, pensamentos e emoções dos alunos, realiza o treinamento e o aprimoramento das diversas habilidades dos alunos. Gradualmente evoluiu para um modelo de aprendizagem mais eficiente e autônomo e tornou-se uma ferramenta educacional e de aprendizagem indispensável para muitos profissionais [16]. Muitos especialistas sugerem que a implementação da aprendizagem reflexiva pode melhorar o pensamento crítico dos alunos [17], o insight [18], a preocupação empática [19], o pensamento computacional [20] e outras habilidades, e esta melhoria de uma variedade de modos de pensamento e eventualmente levarão à melhoria de suas habilidades CPS [21]. Nossa pesquisa sobre os fatores que afetam as habilidades CPS baseia-se na aprendizagem reflexiva.